2025/09/20 by Emmanuel Selorm GLIGBE & Princess Enam AGBENYEGAH
#FOS: Languages and literature
paper · doi:10.60632/ziglobitha.n015.03.vol.3.2025
Résumé : Cette étude examine les défis et les stratégies d’amélioration de l’enseignement du français de spécialité en pharmacie à l’Université de Cape Coast (UCC), au Ghana. L’étude a employé un questionnaire structuré pour la collecte des données et a adopté une approche mixte pour l’analyse des données. La population de l’étude était les étudiants en pharmacie en dernière année retenu un échantillonnage à choix raisonné. Les résultats, basés sur cette enquête menée auprès de 67 étudiants, montrent que la majorité des apprenants possèdent un niveau intermédiaire ou débutant en français, avec des difficultés accentuées dans l’utilisation du vocabulaire technique et les interactions orales. Les cours actuels sont perçus comme trop théoriques et déconnectés des réalités professionnelles, limitant ainsi leur efficacité. Les étudiants expriment un besoin fort de pédagogies immersives et contextualisées telles que des jeux de rôle, des ateliers de traduction et des simulations cliniques alignées sur leurs futures pratiques. S’appuyant sur la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2000), l’étude souligne l’importance de renforcer la motivation intrinsèque par des méthodes actives et une reconnaissance formelle des compétences. Elle propose un programme hybride intégrant français général et spécialisé, jalonné d’évaluations régulières et de certifications motivantes. Ces recommandent visent à mieux préparer les futurs pharmaciens à évoluer dans un environnement multilingue et stratégiquement francophone. Mots-clés : Français de spécialité, pharmacie, pédagogie immersive, motivation, multilinguisme, Ghana.