2024/07/28 by حيروش, امبارك
paper · doi:10.48423/imist.prsm/rmere-v1i11.49742
يسعى هذا المقال إلى تسليط الضوء على أهمية التكوين في برامج الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته بمؤسسات التكوين العليا عامة والمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين خاصة، والوقوف على مدى تمكن الأستاذات والأساتذة المتدربين بشعبة الاجتماعيات من الذكاء الاصطناعي ودرجة توظيفه، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة قوامها 19 أستاذة وأستاذ متدرب بشعبة الاجتماعيات بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة كلميم وادنون، ووفقا لطبيعة الدراسة وأهدافها فقد استخدم التصميم التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة اعتمادا على أداة الاستمارة لقياس التغير في مستوى معارف ومهارات الأساتذة قبل وبعد التكوين اعتمادا على برنامج SPSS، فاستفادت عينة الدراسة من تكوين حضوري وعن بعد قوامه الذكاء الاصطناعي والتي تنوعت مجالاته، فشمل إنتاج دعامات ديداكتيكية كالخرائط التفاعلية؛ والخطوط الزمنية، علاوة على إنتاج عروض وبحوث، وموارد رقمية، بالإضافة الى تصميم الدروس وإنتاج دعامات بيداغوجية. وفي ضوء المعالجة الإحصائية، جاءت أهم نتائج الدراسة أن: • التكوين أسهم في الرفع من المقدرات المعرفية والمهنية لمتدربات ومتدربي شعبة الاجتماعيات من الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته؛ • التكوين أسهم في ارتفاع استخدام الذكاء الاصطناعي من قبل الأساتذة المتدربين بشعبة الاجتماعيات، حيث أظهرت البيانات الإحصائية وجود فروق ذات الدلالة الإحصائية، حيث بلغت قيمة T-test حوالي 2.64 عند مستوى دلالة قدره 0.016. وكانت أهم توصيات الدراسة ضرورة تبني استراتيجية تكوينية أكثر نجاعة بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين تساير المستجدات الرقمية خارطتها تأهيل الأساتذة لمدرسة المستقبل، مع ضرورة توفير العدة البيداغوجية والرقمية لذلك. الكلمات المفتاح: الثورة التكنولوجية-الذكاء الاصطناعي-التكوين-شعبة الاجتماعيات-الأساتذة المتدربون، المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين