2024/03/08 by الهيسوفي, محمد
#الدوسيمولوجيا، تقويم التقويم، القياس، الاختبار المقالي، الثبات، المصداقية، الصلاحية، الحساسية.
paper · doi:10.48423/imist.prsm/rmere-v10i10.44623
يتعلق موضوع الدراسة بالقياس التربوي ومشكلات تنقيط الاختبار المقالي في الدرس الفلسفي، وتهدف هذه الدراسة إلى الوقوف على مدى توفر شروط المصداقية والموضوعية والصلاحية والحساسية والثبات في هذا النوع من الاختبارات؛ خاصة أمام التأويلات التي تجعل من التقويم في مادة الفلسفة مشجبا تعلق عليه الكثير من المشكلات التي تضاف إلى صعوبة تدريس المادة، حيث يمكن للتلميذ أن يكون ناجحا أو راسبا وذلك حسب المصحِّح؛ وقد اعتمدت الدراسة على مقياس تT. Test بوصفه أسلوبا إحصائيا بارامتريا لمعرفة ما إذا كانت الفروق أثناء التصحيح المزدوج ذات دلالة إحصائية أم أنها غير دالة إحصائيا، إضافة إلى الاستعانة بخدمات الإحصاء الوصفي من قبيل الانحراف المعياري لمعرفة درجة التشتت على مستوى توزيع نقط المصححين؛ حيث خلصت الدراسة إلى أن افتقار الاختبارات المقالية إلى المصداقية والحساسية ناتج عن الاكتفاء بتقويم التعلّمات عوض تقويم التقويم، وانتهت إلى أن هناك تباينا ذا دلالة إحصائية بين المقوِّمين أثناء التصحيح المزدوج للاختبارات المقالية في حالة عدم استعمال شبكة التقويم، في حين أن درجة التباين تكون غير دالة إحصائيا أثناء استعمالها.