2025/06/06 by P. Margueritte Marie SAWADOGO & Boubacar OUEDRAOGO
#FOS: Languages and literature
paper · doi:10.48734/akofena.n016.vol.3.06.2025
Résumé: Le Burkina Faso est un pays multilingue et compte selon KIENDREBEOGO et YAGO (1983) cinquante-neuf (59) langues. Cette diversité linguistique s’est imposée naturellement dans son système éducatif depuis les années 1979 et a connu des résistances. Après plusieurs tentatives, c’est finalement en 1994 que les langues nationales ont connu une véritable intégration dans certaines classes, la majorité des écoles étant restées toujours classiques avec le français comme langue d’enseignement. Parlant du mot multilinguisme, il exprime la coexistence de plusieurs langues avec des fonctions différentes dans un même pays. Dans la plupart des pays africains, on rencontre plusieurs types de langues, qui soient Africaines locales, nationales, officielles, utilisées par les populations biplurilingues pour des raisons d’ordre politique, économique, identitaire, administrative et pédagogique. Le Burkina Faso malgré sa diversité linguistique utilise seulement une dizaine de langues nationales dans son système éducatif. L’utilisation de ces langues nationales dans l’enseignement a connu des résistances. Y. PITROIPA (2015) fait constater que l’enseignement étant dispensé en français crée un déphasage entre ce que les élèves sont de par leur langue et leur culture, et la nouvelle langue (le français) utilisée à l’école. Dans cette situation, la langue d’acquisition et de construction des apprentissages provoque un trouble d’apprentissage et d’identité culturel des apprenants. L’objectif visé à travers cette étude est d’analyser la contribution du multilinguisme dans l’amélioration de la performance des apprenants en mettant en exergue les opportunités offertes aux acteurs d’enrichir les différents contenus enseignés et de cultiver le vivre ensemble chez les apprenants. Nous avons opté pour une approche mixte alliant la méthode qualitative à celle quantitative. Nous émettons l’hypothèse selon laquelle le multilinguisme présente des atouts tant sur le plan scolaire que social. Des résultats de l’étude, il ressort que le multilinguisme constitue aujourd’hui une richesse pédagogique en même temps un tremplin pour une immersion culturelle et aussi de la valorisation des langues nationales. Mots-clés : multilinguisme ; défi pédagogique ; richesse culturelle ; langues nationales ; éducation