2025/12/13 by Johanna Wittner, Andrea Ender
Arts and Humanities · Neuroscience · #Grammatikalitätsurteilstest #Linguistic Education and Pedagogy #Linguistic research and analysis #Medialität #Neurobiology of Language and Bilingualism #Sprachgebrauch #V3 structures #V3-Strukturen #Verbstellung #Zielsprachlichkeit #accuracy #grammatical acceptability judgment task #language use #mediality #verb placement
paper · doi:10.48694/kordaf.4721
openalex created_date 2025/12/23 · openalex publication_date 2025/12/24 · openalex updated_date 2026/07/01
Dieser Beitrag untersucht die Verwendung und Akzeptanz von V2- und V3-Strukturen in deutschen Deklarativsätzen anhand Korpusdaten von Personen mit Deutsch als Erst- (L1) und Zweitsprache (L2). Während Deklarativsätze üblicherweise in einer V2-Stellung realisiert werden, kommt es in (konzeptioneller) Mündlichkeit auch zu V3-Strukturen. Die gängige V2-Regel zu durchbrechen und kontextbezogen auch V3 zuzulassen, stellt Lernende vor Herausforderungen. Die Analyse zeigt, dass fortgeschrittene Lernende der deutschen Sprache häufiger V3-Strukturen als Personen mit Deutsch als Erstsprache verwenden und akzeptieren, sie produzieren diese aber auch oft nicht zielsprachlich. Die Ergebnisse verdeutlichen die Bedeutung von Register, Medialität und Wahrnehmung sowie Reflexion von Normen für den Spracherwerb und Vermittlungskontext. Implikationen umfassen die Notwendigkeit einer stärkeren Berücksichtigung gesprochener Sprache und kontextbasierter Lehrmethoden im DaF/DaZ-Unterricht. Vielleicht – du hast recht. On the linguistic use and acceptance of declarative sentences with V2 vs. V3 position in German as a first and second language This study examines the use and acceptance of V2 and V3 structures in German declarative sentences based on corpus data from speakers of German as a first (L1) and second language (L2). While declarative sentences are typically realized in a V2 word order, V3 structures also occur in (conceptual) spoken language. Breaking the conventional V2 rule and allowing V3 in specific contexts poses challenges for learners. The analysis reveals that advanced learners of German use and accept V3 structures more frequently than native speakers but often produce them in a non-target-like way. The findings highlight the significance of register, mediality, and the perception and reflection of norms for language acquisition and teaching contexts. Implications include the need for a stronger focus on spoken language and context-based teaching methods in German as a Foreign or Second Language (DaF/DaZ) education.