2022/09/11 by Helena Olfert
#Differenzierung #Dozent*innen #Fremdsprachenkurse #Herkunftssprachenkurse #universitäre Sprachenzentren
paper · doi:10.48694/zif.3500
Die Studie thematisiertDifferenzierungsanforderungen in Fremd- und Herkunftssprachenkursen anuniversitären Sprachenzentren. Anhand von leitfadengestützten Expert*inneninterviewsmit fünf Dozent*innen der Sprachen Arabisch, Polnisch, Russisch und Türkisch alsFremd- und/oder Herkunftssprache wird diskutiert, wie die Dozent*innen die Sprachkompetenzender Herkunftssprachensprecher*innen in ihren Kursen wahrnehmen, wie sie diese beschreibenund wie sie auf die sprachliche Heterogenität ihrer Kursteilnehmer*innen nacheigener Aussage im Unterricht reagieren. Die Ergebnisse zeigen, dass dieDozent*innen insbesondere in Herkunftssprachenkursen heterogeneSprachkompetenzen als eine unterrichtspraktische Herausforderung beschreiben.In Fremdsprachenkursen nehmen sie jedoch keine erhöhtenDifferenzierungsanforderungen wahr, da hier der Lernfortschritt vonFremdsprachenlerner*innen zentral ist und von Herkunftssprachensprecher*innen Zurückhaltungerwartet wird.