2025/07/01 by Abraham García-Fariña, Manuel Vázquez-Manrique · 1 voice
Psychology · Social Sciences · #Health, Education, and Physical Culture #Educational theories and practices #Cultural and political discourse analysis
paper · doi:10.5672/apunts.2014-0983.es.(2025/3).161.03
openalex publication_date 2025/07/01 · openalex created_date 2025/10/10 · openalex updated_date 2026/07/28
La comunicació instruccional dels docents d’educació física ha estat objecte d’atenció per part d’estudis i literatura especialitzada en didàctica de l’educació física a causa de la seva influència significativa en els aprenentatges escolars. Els objectius d’aquesta investigació van ser: i) Conèixer quines són les dimensions comunicatives més apreciades pels estudiants. ii) Avaluar l’existència de diferències estadísticament significatives entre les tres dimensions d’estratègies discursives. iii) Analitzar si hi ha diferències significatives entre les estratègies discursives percebudes pel professorat i l’alumnat. Es va dur a terme una investigació quantitativa i comparativa en què van participar 162 estudiants d’educació física d’entre 13 i 18 anys i dos docents, utilitzant un qüestionari validat per conèixer el grau d’ús de les estratègies discursives docents a través de tres dimensions: (1) Activació de coneixements previs (2) Atribució positiva al procés d’aprenentatge i (3) Elaboració progressiva cap a formes més expertes de l’aprenentatge. Els resultats van mostrar que els estudiants consideren que les estratègies més utilitzades corresponen a la primera i tercera dimensió, mentre que la segona dimensió és menys utilitzada. Quant al curs escolar, l’alumnat va indicar que les diferències significatives més grans es troben en la segona dimensió. Hi ha discrepàncies entre el professorat i els discents en l’ús d’elogis i reconeixements. Les descobertes indiquen que el professorat d’educació física a secundària centra la seva atenció en les estratègies d’atribució positiva al procés d’aprenentatge. Així mateix, és recomanable potenciar l’ús equilibrat d’estratègies discursives que permetimaximitzar el seu impacte en l’aprenentatge