2026/06/22 by Anna Madroñal-Maseras · 1 voice
Social Sciences · #Education in Rural Contexts #Educational Practices and Policies #Health, Education, and Aging
paper · doi:10.1344/reire.52870
openalex publication_date 2026/06/22 · openalex created_date 2026/06/24 · openalex updated_date 2026/06/24
INTRODUCCIÓ. La recerca educativa ha guanyat presència en el debat acadèmic i en les polítiques educatives, però la incidència en la pràctica docent a secundària continua limitada. L’objectiu de l’estudi és presentar un marc teòric que articuli la recerca educativa, el docent com a professional reflexiu i l’educació informada per evidències, i analitzar les pràctiques, percepcions i condicions associades a la recerca docent. MÈTODE. S’ha fet un estudi quantitatiu, descriptiu i exploratori mitjançant un qüestionari administrat a 463 docents de centres públics. RESULTATS. El 47,6 % del professorat declara no haver fet mai recerca educativa, i un 31,7 % n’ha fet puntualment o habitualment. Tanmateix, un 63,5 % afirma recollir dades i un 55,6 % analitza resultats, però un 88,9 % no ha publicat ni compartit resultats. La manca de temps és el principal obstacle, seguida de la manca de formació metodològica. DISCUSSIÓ. Es fan pràctiques d’indagació vinculades a la pràctica que no es tradueixen en recerca docent sistematitzada ni en coneixement compartit. Això s’associa a factors estructurals i organitzatius més que a la manca d’interès del professorat. L’estudi subratlla la necessitat de generar condicions que permetin sostenir la recerca docent i reconèixer-la com a part del desenvolupament professional.