2014/12/01 by Kate Cain, Jane Oakhill
Psychology · #Language Development and Disorders #Reading and Literacy Development #Second Language Acquisition and Learning
paper · doi:10.3917/e.anpsy.144.0647
crossref issued 2014/12/01 · crossref published 2014/12/01 · crossref published-print 2014/12/01 · openalex publication_date 2014/12/01 · openalex created_date 2025/10/10 · crossref created 2026/03/26 · crossref deposited 2026/03/26 · openalex updated_date 2026/06/11 · crossref indexed 2026/07/24
Résumé Le lien entre le vocabulaire et différents aspects de la compréhension de textes a été examiné chez 83 enfants de 10 et 11 ans. L’étendue (le nombre de mots connus) et la richesse (ce qui est connu de ces mots) du vocabulaire des enfants ne prédisaient pas de façon significative leur compréhension des détails explicites des textes. Par contre, le vocabulaire était lié aux capacités de faire des inférences menant à la compréhension, en particulier, la richesse du vocabulaire expliquait une portion unique de la variance observée aux mesures d’inférences de cohérence globale d’un texte. Ces résultats sont en accord avec les recherches précédentes examinant les liens entre l’étendue du vocabulaire, sa richesse, et la compréhension de textes. Les résultats ont démontré que certains aspects du vocabulaire semblent importants dans l’exécution de certaines habiletés supérieures impliquées dans la compréhension de textes.