2026/04/30 by Hassan Hossein-Mohand, Hossein Hossein Mohand, Hossein Hossein-Mohand +4
Computer Science · Psychology · #E-Learning and Knowledge Management #Educational Innovations and Technology #Innovative Teaching and Learning Methods
paper · pdf · doi:10.6018/rifop.698761
openalex publication_date 2026/04/30 · openalex created_date 2026/05/06 · openalex updated_date 2026/07/29
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior plantea oportunidades y desafíos para el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente en el aprendizaje de las matemáticas. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la confianza y el escepticismo hacia la IA, su uso con fines académicos y el pensamiento crítico matemático del estudiantado universitario. Se aplicó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal con una muestra de 820 estudiantes españoles, utilizando un cuestionario estructurado y análisis estadísticos mediante correlaciones y regresiones múltiples y jerárquicas. Los resultados mostraron una relación positiva y significativa entre la confianza en la IA y el pensamiento crítico matemático, mientras que el escepticismo presentó una relación negativa de menor magnitud. No se hallaron efectos significativos de interacción entre el uso de IA para aprender y la confianza, lo que indica que las actitudes perceptuales ejercen una influencia más determinante que las variables de uso o demográficas. En conclusión, los hallazgos subrayan la necesidad de promover una alfabetización digital crítica que combine confianza informada y escepticismo reflexivo, orientando la formación universitaria hacia un uso ético, autónomo y analítico de la IA.