2025/01/29 by Męczkowska-Christiansen, Astrid, Bartuś, Ewa
#edukacja #neuroróżnorodność #norma #normalizacja #pedagogika specjalna #socjokulturowe źródła dyskursu neuroróżnorodnosci
paper · doi:10.34813/49coll2024
Zasadniczy cel artykułu stanowi analiza pojęcia neuroróżnorodności – w tym znaczeń nadawanych mu we współczesnych dyskursach (nie tylko) akademickich oraz potencjalnych implikacji, jakie niesie za sobą jego obecność w polu refleksji pedagogicznej i w obszarze praktyk edukacyjnych. W szczególności podejmuje się zagadnienia, przeciwstawiających się pojęciu normy, konceptualizacji teoretycznych, projektowania wizji inkluzyjnych modeli edukacji jako stojących w opozycji do praktyk selekcyjnych i normalizacyjnych, a także porusza się kwestię praktyk badawczych uwzględniających perspektywę badanych podmiotów. Rozważania te osadzone są w kontekście dyskusji nad socjokulturowymi i emancypacyjnymi źródłami idei nieróżnorodności, jej społeczną ewolucją i akademicką recepcją, a także kontrdyskrsywnym ulokowaniem wobec pojęć normatywizujących i medykalizujących tradycyjne spojrzenie na człowieka w pedagogice, ze szczególnym uwzględnieniem pedagogiki specjalnej.