2026/06/30 by Raúl Tárraga Mínguez, Sonia Jarque Fernández, Juan Antonio Posada Corrales +1 · 1 voice
Social Sciences · #Collaborative Teaching and Inclusion #Education and Teacher Training #Inclusive Education and Diversity
paper · pdf · doi:10.5944/educxx1.43976
openalex publication_date 2026/06/30 · openalex created_date 2026/07/01 · openalex updated_date 2026/07/01
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), contempló en su Disposición Adicional cuarta (DA 4ª) un plazo de 10 años para introducir importantes cambios en el rol de los centros de educación especial (CEE) dentro de nuestro sistema educativo. Sin embargo, hasta la actualidad, se han experimentado escasas modificaciones a nivel práctico de acuerdo con la normativa vigente. Es por ello por lo que la presente investigación analiza el nivel de desarrollo actual de la DA 4ª en las 17 Comunidades Autónomas (CCAA) españolas y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla en relación con el rol de los CEE como centros de referencia, apoyo o recursos a los centros ordinarios. Siguiendo la técnica de análisis documental de normativas, se hallaron tres modelos diferenciados de acuerdo con las legislaciones autonómicas españolas. Los resultados indican que el primer modelo corresponde a las CCAA donde la DA 4ª se desarrolla exhaustivamente, el segundo modelo se implementa en CCAA donde las legislaciones autonómicas no mencionan el rol de los CEE y, el tercer modelo corresponde a las CCAA donde el apoyo y el asesoramiento a los centros ordinarios lo realizan centros diferentes a los CEE. En conjunto, los resultados indican que, a pesar de que la DA 4ª de la LOMLOE es un avance hacia la inclusión educativa, son escasas las CCAA que implementan las novedades desarrolladas en la DA 4ª. El estudio concluye con propuestas para promover la implementación efectiva de la propuesta de transformación de los CEE de acuerdo con la DA 4ª de la LOMLOE.