2026/01/14 by Sofie Henschel, Birgit Heppt · 1 voice
Social Sciences · Arts and Humanities · #Vocational Education and Training #Linguistic research and analysis #Mathematics Education and Teaching Techniques
paper · pdf · doi:10.1007/s11618-025-01368-2
openalex publication_date 2026/01/14 · openalex created_date 2026/01/15 · openalex updated_date 2026/07/29
Zusammenfassung Lehrkräfte sind aufgefordert, ihren Unterricht sprachbildend zu gestalten. Weitgehend unklar ist, wie die dafür nötigen Kompetenzen ausgeprägt sind und mit Lerngelegenheiten, Unterrichtsaktivitäten und dem Lernerfolg der Schüler:innen zusammenhängen. Auf Basis der Daten von 1059 Grundschullehrkräften aus dem IQB-Bildungstrend 2021 wird daher untersucht, wie subjektive Kompetenzeinschätzungen (Wissen, Überzeugungen) zur Umsetzung eines sprachbildenden Mathematikunterrichts mit Aus- und Fortbildungsmerkmalen (z. B. Lerngelegenheiten, wahrgenommene Vorbereitung, Fortbildungsbedarf), selbstberichteten sprachbildenden Unterrichtsaktivitäten und mathematischen Kompetenzen der Schüler:innen zusammenhängen. Es zeigt sich, dass Lerngelegenheiten und die wahrgenommene Vorbereitung positiv, der Fortbildungsbedarf negativ mit subjektivem Wissen und Überzeugungen assoziiert sind. Diese Kompetenzeinschätzungen erklären wiederum spezifische Varianz in den Unterrichtsaktivitäten. Zusammenhänge mit den mathematischen Kompetenzen der Schüler:innen zeigen sich hingegen nicht. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Lehrkräfteaus- und -fortbildung diskutiert.