2026/05/05 by Marina Elias, Nuria Serrat · 1 voice
Agricultural and Biological Sciences · Social Sciences · #Educational Research and Science Teaching #Higher Education Teaching and Evaluation #Social Skills and Education
paper · pdf · doi:10.1344/reire.51691
openalex publication_date 2026/05/05 · openalex created_date 2026/05/08 · openalex updated_date 2026/07/02
INTRODUCCIÓN. Este estudio examina la adquisición de competencias profesionales y su motivación de entrada en estudiantes del máster en Formación del Profesorado en la Universidad de Barcelona. MÉTODO. A partir de una encuesta a 211 estudiantes, se analiza el impacto de dos experiencias de simulación en la adquisición de competencias y cómo estas varían según la motivación de acceso al máster. RESULTADOS. Los resultados indican que los estudiantes con alta motivación expresiva (intrínseca) perciben más beneficios en el desarrollo de competencias específicas y transversales. En cambio, aquellos con una motivación instrumental, orientada a beneficios extrínsecos como la inserción laboral o el reconocimiento social, tienden a ver la simulación como un medio para obtener resultados tangibles y prepararse para desafíos concretos de la práctica docente. DISCUSIÓN. Se concluye que conocer las motivaciones de acceso es clave para diseñar simulaciones adaptadas a las necesidades del estudiantado. Asimismo, involucrar a los estudiantes en la creación de los casos contribuiría a una mayor implicación desde el inicio, vinculando las situaciones simuladas con sus intereses y preocupaciones profesionales, lo que optimizaría el impacto formativo de la experiencia.