2015/03/16 by Soraia Napoleão Freitas, Andréia Jaqueline Devalle Rech
paper · doi:10.14507/epaa.v23.1639
Este artigo tem como finalidade discutir a inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), tendo em vista que essa proposta é uma realidade presente na maioria das escolas brasileiras. No entanto, ainda busca-se uma efetiva inclusão escolar, que vai além da garantia de matrícula dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEEs) na escola comum. Dessa forma, pretende-se que as políticas públicas desloquem seus esforços para a permanência desse aluno na escola com a devida qualidade de ensino e aprendizagem que este tem direito. Para colaborar com essa discussão será apresentada uma pesquisa que investigou a inclusão escolar de uma aluna com indicadores de AH/SD, matriculada nas séries iniciais de uma escola da rede pública, da cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul. A pesquisa configurou-se como qualitativa, descritiva, do tipo estudo de caso. Os dados foram coletados a partir da observação do cotidiano da sala de aula em que a aluna estava matriculada, contou também com atividades de enriquecimento escolar, além de entrevistas com a professora e os pais da aluna. Posteriormente a entrevista foi transcrita e os dados foram analisados de forma descritiva relacionando-os com as observações participantes que as pesquisadoras realizaram no ambiente escolar. Ao finalizar a pesquisa constatou-se que as estratégias pedagógicas que a professora utilizava não contribuíram para a inclusão escolar da aluna com indicadores de AH/SD. Infelizmente, esses dados revelam que a inclusão escolar desses alunos ainda tem um longo caminho pela frente, tendo em vista que muitos professores ainda não reconhecem que os alunos com AH/SD apresentam NEEs, por isso muitos ainda estão invisíveis nas salas de aulas.