2025/06/06 by Hadjer AMMARI & Nassima MOUSSAOUI
#FOS: Languages and literature
paper · doi:10.48734/akofena.n016.vol.3.18.2025
Résumé: Quelles démarches et priorités orientent les enseignants correcteurs dans l’évaluation des productions écrites à l’épreuve de français au baccalauréat ? Telle est l’interrogation de départ de cet article qui s’intéresse aux problématiques de validité et de fiabilité des processus évaluatifs certificatifs en Algérie. Il s’agit, en effet, d’une recherche exploratoire qui mobilise une double approche méthodologique –quantitative et qualitative – pour examiner les pratiques évaluatives de 14 enseignants de français mises en œuvre pour évaluer le compte rendu, exercice de production de l’écrit proposé chaque année à toutes les filières. Pour ce faire, l’étude repose d’abord sur une analyse statistique des notes attribuées par ces correcteurs à un même corpus de copies, pour mettre en lumière les tendances et les divergences de notation. Elle analyse également le discours de ces enseignants sur les démarches qu’ils suivent, les critères qu’ils appliquent, leur appropriation de la grille d’évaluation officielle, ainsi que sur les contraintes auxquelles ils sont confrontés. L’objectif est d’identifier les sources de divergence dans les pratiques évaluatives et de mieux comprendre les logiques implicites qui président à la notation, tout en favorisant une conscientisation collective sur l’écart entre les attentes institutionnelles et les réalités du terrain. Au terme de cette analyse, les résultats obtenus permettent de contribuer à une meilleure compréhension des défis liés à l’évaluation certificative de la production de l’écrit dans le système éducatif algérien. Ils offrent également des pistes de réflexion en vue d’améliorer le processus d’évaluation des apprentissages des élèves. Mots-clés : approche par compétence (A.P.C.) / développement professionnel des enseignants / évaluation certificative des compétences de l’écrit / pratiques d’évaluation / système éducatif algérien.