2023/04/05 by Kolde, Antje-Marianne
paper · doi:10.58098/lffl/2022/2/768
Ni le CECR, ni le CARAP, ni le plan d’études cadre en vigueur en Suisse romande, qui reprend les lignes directrices du CECR, ne mentionnent le latin ou le grec lorsqu’ils traitent d’interculturalité et de plurilinguisme, alors que les plans d’études de ces deux langues anciennes tout comme les manuels utilisés soulignent souvent les liens entre les langues et les cultures antiques et modernes. Partant de ce constat, cet article se propose de répondre à la question suivante : la prise en compte de l’axe diachronique qui s’instaure entre les langues anciennes et les langues modernes peut-elle soutenir les apprenant·e·s dans leur acquisition de connaissances et compétences linguistiques, métalinguistiques, plurilingues et pluriculturelles – en d’autres termes, peut-elle les aider à construire leur compétence plurilingue pluriculturelle ? Avant de formuler cette question, l’introduction en précise le contexte, en pointant quelques éléments dans les textes-cadres évoqués de politique linguistique, dans les plans d’études des disciplines français et latin intégrés dans le plan d’études cadre en vigueur en Suisse romande et dans les plans d’études de disciplines propres à certains cantons. Parmi celles-ci figure la discipline Langues et cultures de l’Antiquité ; dispensée uniquement dans le canton de Neuchâtel, elle vise justement à sensibiliser les élèves aux parallèles et aux différences linguistiques et culturels entre monde antique et monde contemporain, notamment par le biais d’un manuel idoine. La première partie de l’article présente et analyse quelques activités proposées par ce manuel. La deuxième donne la parole à deux enseignantes qui livrent leur témoignage sur l’effet que la prise en compte de l’axe diachronique par le biais du grec et du latin exerce à leur avis sur l’acquisition de la compétence plurilingue pluriculturelle par leurs élèves. La conclusion, finalement, propose un bilan, tout comme un certain nombre de pistes.