2023/04/05 by Riat, Christine, Schindelholz Aeschbacher, Emilie
paper · doi:10.58098/lffl/2020/1/693
Les actions des jeunes enfants sont parfois surprenantes, notamment quand ils investissent une posture qui semble ne pas leur appartenir, celle de lecteur-scripteur, avant même d’en avoir formellement reçu l’enseignement. Au-delà de cette pratique spontanée dans le cadre familial, et pour créer des ponts entre deux milieux – l’école et la famille – à des visées de réussite scolaire, notre contribution aborde des pratiques littéraciques au sein de la classe en Suisse romande. Elles sont celles que des enseignantes mais également des stagiaires en formation en Haute Ecole Pédagogique ont proposées aux jeunes élèves dès 4 ans et pour une appropriation progressive du savoir lire-écrire. Des formes de généricités, comme l’autorisation à devenir « lecteur-scripteur émergent », apparaissent permettant aux jeunes élèves de s’engager pleinement dans la situation proposée. Des spécificités sont également observées pour traiter d’un savoir respectivement situé en Français et en Mathématiques.