2020/10/13
#appropriation précoce du français #bilinguisme #enfants descendants d'immigrés #représentations #école maternelle
paper · doi:10.34745/numerev_1352
Résumé Cet article questionne la place accordée à la langue du jeune enfant bilingue en contexte scolaire. Nous employons le terme la langue de lenfant pour référer à lensemble des codes linguistiques, des langues, du répertoire des enfants descendants dimmigrés. Nous investissons la question des représentations collectives et individuelles du bilinguisme et de leur impact sur lappropriation précoce de la langue de lécole. Pour ce faire, nous présentons les résultats des analyses des comportements communicatifs et des attitudes dun enfant descendant dimmigrés scolarisé dans un établissement relevant du réseau denseignement prioritaire plus. La construction de lenfant en tant que locuteur bi/plurilingue met en jeu une multiplicité de facteurs tels que lâge, laffect, les langues, les modalités denseignement, les familles, les représentations, lidentité, etc. Les relations complexes entre ces facteurs demandent daccorder une place prépondérante aux possibilités pour les enfants de (se) dire "je" en contexte scolaire afin de favoriser la construction de soi comme locuteur bilingue et de sinventer sa langue. Sladjana DJORDJEVIC Université de Haute-Alsace