2023/04/05 by Lemieux, Nathalie, Lacelle, Nathalie, Boutin, Jean-François
paper · doi:10.58098/lffl/2017/1/596
Les récents changements sur le plan de la technologie offrent la possibilité d’interagir avec de nouveaux formats textuels qui exigent l’apprentissage d’autres codes, modes et langages (Lacelle, Lebrun, Boutin, Richard & Martel, 2015). Les textes/hypertextes multimodaux comportent de nouveaux modes d’appropriation et de nouvelles caractéristiques textuelles/hypertextuelles qui requièrent des stratégies de lecture et d’écriture adaptées (Coiro, 2003, 2011) qui exigent de recourir à des processus eux-mêmes en cours de transformation (Leu et al., 2011). Dans le cadre de cet article, nous présenterons un dispositif didactique qui vise le développement de stratégies de compréhension et de production multimodales auprès d’élèves de niveau primaire (9-10 ans). Ce dispositif didactique comprend six activités de compréhension/production multimodale qui sont regroupées dans trois séquences (BD, film et hypertexte) visant une progression dans la complexité des exigences de la tâche. Il a été construit à partir d’une grille heuristique provisoire, élaborée suite à une recherche documentaire sur les savoirs savants associés aux caractéristiques des textes/hypertextes multimodaux et leur processus de lecture et de production. Cet article se concentre sur le déroulement d’une séquence du dispositif didactique, soit la lecture et l’écriture d’un document hypertextuel et les compétences multimodales associées.